TAREA 5 (MODIFICADA)

Actividad 5: Biblioteca de aula y animación a la lectura.

1-Introducción.
Esta actividad corresponde a la penúltima tarea de la asignatura de Literatura Infantil. Esta actividad ha sido planificada, estructurada, desarrollada y autoevaluada por Mario Rodríguez, Andrea Sánchez-Bravo, Eider Segura, Esta práctica consiste en crear biblioteca de aula, en nuestro caso y después de decidir quién íbamos a realizar el trabajo en grupo, decidimos hacer algo diferente, ¿¿Qué tal una biblioteca en el Patio??

Para ello nos dividiremos el trabajo partiendo siempre de esta idea, e iremos añadiendo ideas y sugerencias que vayamos creyendo conveniente a lo largo del trabajo.
Pensamos que esta idea es muy innovadora y que hasta ahora no habíamos oído hablar de ella, así que porque no intentarlo…

Creemos que esta idea nos puede servir para aumentar las comunicaciones entre alumnos de distintos niveles ya que, seguro que se darían gran cantidad de situaciones en las que los mayores les enseñarían sus cuentos a los más pequeños y, a la vez los de edades superiores podrían revivir épocas anteriores. Como consecuencia tendremos una biblioteca muy dinámica y diversa que, en función de las semanas, podremos encontrar libros que no encontramos en nuestra biblioteca habitual de clase.
Estas situaciones son muy beneficiosas ya que no hay mejor manera de aprender que teniendo como ejemplo o apoyo a un igual. Gracias a esta práctica promoveremos el trabajo cooperativo y las habilidades sociales. De esta manera, también podrán desarrollar nuevos lazos afectivos con compañeros de otras edades, creando así  un ambiente adecuado para desarrollar la competencia lectora.
Otro punto fuerte de esta idea es demostrarles a los pequeños que concentrándonos en nuestro libro y con unas condiciones adecuadas, ningún lugar es malo para leer: Un banco en el parque, en la playa, en el transporte por lo tanto normalizaremos este hábito.
Somos conscientes de los problemas que nos podemos encontrar, pero como podemos apreciar en el plano, se encuentra algo separado de los demás lugares lúdicos. En este espacio siempre habrá un maestro o maestra que supervisará que se haga una buena práctica del espacio.
Cabe destacar que desde nuestras aulas debemos de promover una asistencia o una demostración de los buenos momentos que podemos pasar “transportándonos a otras épocas y a lugares fantásticos” sólo con el único material de un libro.
Con el tiempo, esperamos crear una consciencia de respeto en ese lugar del patio, con el único fin de animar a la lectura y potenciar su hábito en cualquier lugar.
La construcción de cada espacio estará encargada a cada clase de manera que aporten parte del material que se necesitará para formar dichos rincones en el patio. Además se organizan por cajones que se sacan cada día por las profesoras. Una vez terminado el recreo los alumnos/as recogerán los juegos y se guardaran en los cajones para el día siguiente.
El alumnado jugara libremente por los distintos rincones sin hacer ninguna discriminación ya que intentamos inculcar el sentido de igualdad.
El rincón de biblioteca lo tenemos repartido por semanas y cada aula aporta los libros de su biblioteca de clase para el patio.


2- Situación en el centro
El plano estará organizado de esta manera:
Ø Zona A: porche pequeño…….biblioteca
Ø Zona B: porche grande…….canastas de baloncesto.
Ø Zona C: zona de filas……….toboganes, castillo,..
Ø Zona D: zona de la fuente……tizas para pintar en el suelo.
Ø Zona E: zona junto árboles….muñecas, carritos, juego simbólico.
Ø Zona F: pasillo lateral………futbol.


3- Contextualización:
Nuestro centro es un centro de educación infantil de dos líneas.
Tenemos un edificio central que se compone de dos plantas. En la primera planta están las clases del alumnado de tres y cuatro años además de otras aulas. En la planta de arriba tenemos las clases del alumnado de 5 años y más clases
El patio de nuestro centro rodea a todo el edificio, y además contamos con una pista en un lado y en un nivel más elevado.
Debido a la edad de nuestro alumnado el patio trasero se ha suprimido ya que es estrecho e impide la vigilancia necesaria para la completa seguridad de nuestros alumnos.
La hora del recreo se realiza en el patio delantero del edificio y en el patio lateral, la pista solo se utiliza para algunos eventos como psicomotricidad, o días especiales…


4- Diseño del espacio.
Nuestro rincón de lectura estará caracterizado por ser un lugar no muy grande, con colchonetas, alfombras y almohadas que nos servirán para encontrar la forma más cómoda de pasar nuestro espacio de lectura. Además podremos trasladarnos a un árbol cercano que da una sombra muy acogedora para leer.
En él podremos realizar cualquier actividad que llevemos a cabo en nuestra biblioteca de clase, cualquier teatralización. Una de las medidas que hemos decidido tomar es el hecho de ausentar las sillas y mesas para así romper con la estética que nos podemos encontrar en clase.
El único mobiliario que podremos encontrar son dos pequeños muebles de dos baldas con unas ruedas que hacen posible una fácil movilidad de éstos.
Otro detalle destacable es que no se precisará la acción del maestro si no que será un espacio completamente libre de acción para experimentar y disfrutar de un buen momento.


5- Contenido/fondos

El contenido de esta biblioteca para niños del segundo ciclo de Educación Infantil, los libros, los incluiremos dependiendo de diversos factores, como la edad, sus diferentes intereses o la etapa de desarrollo en que estos niños se encuentren.
Lo que les interesa a las edades que comprende este ciclo son cuentos cortos, claros y sencillos. También aquellos que de manera entretenida (por ejemplo con adivinanzas, trabalenguas…) les amplia el vocabulario. Todo esto, sobre los dos o tres años.
Acercándonos a los cuatro años su interés va más camino a los cuentos de temas más fantásticos y maravillosos, también los que les introducen animales e incluso elementos que les ayudan a desarrollar sus sentidos.
En este ciclo es importante que aprendan a leer las imágenes con sus colores y figuras.
Tienen una gran imaginación que desarrollarán con los cuentos, aprovechando los que tienen poco texto, creando, posiblemente, sus propias historias. También ha esta edad ha desarrollado el concepto básico de la narración, desarrolla su capacidad de percepción selectiva y observación y tiene un concepto de moralidad absoluto.

Por tanto a la hora de escoger los libros para la biblioteca hay que tener en cuenta todas estas características.

Aproximadamente los libros que incluiremos en nuestra biblioteca serán:
Libros que los niños han hecho en clase con ayuda de la profesora: Son los que realizarán los niños en el año escolar. Habrá un 25%.
Libros de autor (literarios): Estos son libros que durante el curso podrán encontrar. Habrá un 50%. 
Libros específicos: Son los libros que incluiremos a la vez que estemos tratando ciertos proyectos y temas, y que irán cambiando a lo largo que vayan variando dichos temas. Habrá un 10%
Libros propios: Son los libros adecuados que traerán los niños de casa. Habrá un 15%.
Además de los intereses de los niños, también hay que tener en cuenta que el libro debe ser del tamaño adecuado, su peso debe ser ligero para que su uso y manejo sea más fácil, además la portada debe ser llamativa, ya que los niños hasta que no aprenden a leer, el único criterio que tienen para saber si un libro les gusta o no, es según les llame la atención su portada.
Sobre el interior del libro, tanto las imágenes como el texto deben ir acorde a la etapa de desarrollo del niño. Puesto que cuando son más pequeños necesitan una tipografía que sea bien clara y legible.
La estructura que deben tener será la estructura lineal, la que se emplea en los libros para estas edades, introducción, nudo y desenlace. Y los temas deben ir acordes a las edades y el vocabulario empleado debe ser el adecuado.
Los libros de autor que tendremos serán:





1. Donde viven los monstruos: 
    Autor: Maurice Sendak.
    Editorial: Harper & Row.




2. Titulo: Pequeño azul pequeño amarillo. 
    Autor: Leo Lionni.
    Editorial: Kalandraka.











3. Titulo: Frederick
    Autor: Leo Leoni.
    Editorial: Kalandraka.













4. Titulo: A qué sabe la luna.
    Autor: Michael Grejnec.
    Editorial: Kalandraka.







5. Titulo: Orejas de Mariposa.
      Autor: Rosa Aguilar.
      Editorial: Kalandraka.


6. Titulo: Rosa caramelo.
      Autor: Adela Turin.
      Editorial: Kalandraka.










7. Titulo: Cuando a Matías le entraron ganas de
      hacer pis en la noche de reyes.
      Autor: Chema Heras.
      Editorial: Kalandraka.





 8. Titulo: Gato Guille y los monstruos.
      Autor: Rocío Martínez.
      Editorial: Kalandraka.








9. Titulo: Grúfalo.
    Autor: Julia Donaldson.
    Editorial: Macmillan.





10. Titulo: Por cuatro esquinas de nada.
    Autor: Jerome Ruiller.
    Editorial: Juventud.


11. Titulo: El cazo de Lorenzo.
      Autor: Isabel Carrier.
      Editorial: Juventud.



12. Titulo: Ser princesa no es cuento.
    Autor: Irune Labajo.
    Editorial: Soloaquelque.






13. Titulo: Pez Arcoiris.
    Autor: Marcus Pfister.
    Editorial: Beascoa.









14. Titulo: Adivina cuanto te quiero.
    Autor: Tim McBratney.
    Editorial: Kokinos.

15. Titulo: Vamos a cazar un oso.
      Autor: Michael Rosen.
      Editorial: Ekaré.



16. Título: Un culete independiente
       Autor: José Luis Cortés
       Editorial: Ediciones Sm







Además de éstos, añadiría otros libros, que no se incluirán dentro de la biblioteca pero si serán usados por la profesora para cuando los cuente, como “El libro de los 101 cuentos” de Christian Strich.





6- DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN:  

La biblioteca escolar requiere de un alma y de un espacio. Pero también respira libros y necesita lectores. Para que esto ocurra y, sobre todo en la etapa de educación infantil, tenemos que ir fomentando la  pasión por la lectura y hacer que esta actividad sea divertida para ellos. Por lo que  al finalizar el libro haremos exposiciones y montajes en la biblioteca relacionado con los diferentes contenidos del cuento que hemos leído. Por ejemplo si hemos leído un libro donde nos habla acerca de los peces y el personaje es un pez, pues al finalizar el libro se hará una pequeña fiesta de disfraces  en la que los niños se tengan que disfrazar habiendo elaborado ellos mismos sus propios disfraces de los personajes principales.

 También  haremos un cuentacuentos una vez al mes, todos los días 28, en horario de 10-11:30, en donde reservaremos la biblioteca para que se reúnan los niños y la profe  a la que podrán acudir los padres, madres o algún familiar de los niños que quieran y participar ellos mismos leyendo un cuento que les haya gustado o que quieran que sus pequeños y pequeñas escuchen en colaboración de la profesora.

También para fomentar el uso y el disfrute de la literatura y en general que los alumnos tenga mayor motivación para querer aprender y escuchar habrá un pequeño regalo al alumno que más participe y que más libros lea al final del trimestre. El pequeño regalo será un incentivo para que los demás también quieran ser igual que el otro, y muestren mayor interés por la lectura.

Los distintos obsequios serán:

• Regalo de un libro
• La posibilidad de elegir el próximo cuento.
• Pegatinas de caritas felices que se pegarán en su carnet personal y, cuando se acumulen 3 caritas felices, se les regalará una película de Walt Disney o de animación que ellos prefieran.

7- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:

En este apartado recogeremos la forma de organización y gestión de la biblioteca la cual consideramos que es un elemento fundamental a la hora de hacer un buen uso este lugar. En medio de un ambiente acogedor y estimulante, la biblioteca ha de ser fácilmente accesible para él y con los libros a la vista para que resulte sencillo localizar aquello que busque. Los libros estarán colocados en baldas bajas con las portadas de los libros a la vista para que así puedan identificarlo fácilmente

Si ponemos los libros a su altura, minimizaremos el riesgo de accidentes. Cada niño dispondrá de un carnet del lector. En este carnet aparecerá su nombre, curso, apellido. En su reverso, habrá una lista  para apuntar los cuentos que se ha leído y la fecha en la que lo empezó, de esta forma nunca podrán perder el hilo de la historia y será mucho más organizada para el profesor y para los niños. Este carnet se dejará en la entrada cuando el niño se lleve un libro a casa, de esta manera podremos llevar un mejor control de nuestra biblioteca y del desarrollo de la habilidad lectora en los alumnos.

Los libros si se podrán llevar a casa, siempre y cuando la profesora lo permita, y para ello en la biblioteca habrá una pizarra donde ella pondrá el curso el nombre y apellido de los niños y el cuento que se ha llevado a casa para que haya un orden. No se podrán llevar libros nuevos hasta que no se hayan devuelto los anteriores.

El horario que tendrán para el uso y disfrute de esta biblioteca será de 3 turnos ya que hay muchos libros para los niños y serán de:

-           4 días a la semana, sin ningún turno para que experimenten por ellos mimos. Y exceptuando los viernes, que se establecerán 3 turnos para que los tutores de un alumno de cada clase pase ese momento disfrutando de una jornada lectora.

-          La clase de 3 años de 10-11 h

-          La clase de 4 años de 11-12 h

-          La clase de 5 años de 12-13 h

8- CONCLUSIÓN

Pensamos en incluir una zona de lectura en un espacio donde los niños se divierten, de modo que así tengan opción también a disfrutar de la lectura en sus ratos de diversión y desconexión mientras desarrolla su imaginación de una manera distinta y, no sólo jugando.
Para realizar este trabajo nos hemos organizado bastante bien, dedicándonos cada uno de nosotros a algunos apartado de manera que simbolice el trabajo en equipo que debemos de llevar dentro de un centro de educación infantil. Desde nuestro punto de vista opinamos que el trabajo en equipo es una máxima a seguir en esta profesión, ya que todos podemos aprender de todos y sin embargo podemos delegar responsabilidades en compañeros de trabajo. Asimismo, todos tendremos la misma meta y seremos más remando en una misma dirección, por lo que nos será más fácil la consecución de cualquier objetivo. Una vez agrupamos todas nuestras partes, las revisamos entre todos aportando siempre nuestro punto de vista y efectuando las correcciones necesarias. Nos hemos comunicado durante todo el proceso de realización a través de las redes sociales y acordamos un día para tener cada uno su parte y unirlo todo.

Esta actividad nos ha hecho trabajar con personas con las que no habíamos tenido ocasión e incluso ni nos conocíamos. Sin embargo hemos podido cooperar todos de manera equitativa y sin ninguna inconveniencia, asumiendo cualquier fallo y valorando las aportaciones de nuestros compañeros.


9- BIBLIOGRAFIA:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFCgVODiCTvhjlG_MamzHHSxZyRPeMBIC7coCxReIlYF2JV9T-fOB6O-mjtv8RDqXV5CLwmoxYyWfLypqOdYZh7pGPrfi_CMFFo525RmZQFKenEkaNRnbPpWSpygu5ufvI_Ds81OiQwBE/s1600/Carnet.png

Sexta parada: ¿La última parada?

Actividad 6: Artículo final sobre el trabajo literario en Educación Infantil

¿FIN DEL VIAJE?

Pues sí, esa es la pregunta que yo me hago. Esta es la última entrada que haré obligatoriamente, pero no cierro la puerta a seguir publicando cosas o noticias destacadas con este aspecto educativo. Creo que es un recurso muy completo que siempre he tenido en mente pero que nunca había dado el paso. Esta idea siempre me ha llamado mucho la atención pero pensada que el momento de realizar mi propio blog sería cuando ejerciera mi profesión pero no descarto seguir de esta manera, ampliar un poco la temática del blog, incluyendo publicaciones que considere importantes del ámbito educativo o curiosidades relacionadas la práctica educativa.

Bajo mi punto de vista ha sido una forma de trabajo que ha roto todos mis esquemas. Nunca había sido el dueño de un espacio virtual y nunca había publicado trabajos de la universidad de manera publica. Tengo que admitir que al principio no me gustó mucho la idea, creía que trabajar con un blog iba a ser mas difícil y laborioso; manejar la herramienta blogspot y todas sus funcionalidades. Yo desconocía por completo esta metodología y debo decir que poco a poco me he sentido con mas confianza a la hora de realizar las entradas y prueba de ello es el resultado, que en mi opinión ha ido mejorándo gradualmente. No se puede pasar por alto que nosotros educadores, maestros y profesoras tenemos la obligación de ir renovándonos continuamente con los progresos que se realicen en cualquier ámbito de la vida. Es nuestra responsabilidad dar respuesta a todas las necesidades que les puedan surgir a nuestras alumnos, por ello este recurso es una forma de mantenernos conectados a las nuevas tecnologías y a su uso en favor de la formación y la investigación.

Es inevitable realizar una autoevaluación como toda practica educativa exige. Cuando llegas a este punto, intentas recordar como empezaste o que conocimientos y destrezas no tenía al comienzo de esta asignatura y cuales he conseguido o he alcanzado al final de esta asignatura. Despues de tratar distintos aspectos literarios puedo afirmar que esta materia me ha servido para un primer acercamiento a muchos puntos de la literatura infantil que nunca antes había prestado atención y a desarrollar un conocimiento más completo de la competencia lectora.

He aprendido a identificar que son:

- Los libros de autor, acercándonos a ellos y aumentando nuestra cultura lirica y desarrollando la capacidad de acertar con los libros y sus destinatarios, en otras palabras, me considero capacitado para elegir libros teniendo en cuenta a la edad que va dirigida.

- Los textos folclóricos nos han trasladado a épocas pasadas y hemos disfrutado de cuentos que nos han contado nuestros abuelos y madres siempre y sus diferentes versiones, que en mi caso desconocía alguna que otra.

Sin embargo, si tengo que destacar algo, es que también he aprendido muchos conocimientos prácticos, de modo que harán mi praxis educativa mucho mas productiva y completa,  por ejemplo ; Hemos aprendido cuales son los puntos fuertes a la hora de realizar una biblioteca o qué ambiente debemos de perseguir en este espacio; hemos podido contar un cuento siguiendo unas pautas estimulantes y a su vez hemos podido ser evaluados, y mejor dicho aconsejados, por compañeros de manera que aprendíamos de manera cooperativa.

 Y es que otro punto destacable de esta asignatura es que nos ha posibilitado poner en práctica diferentes formas de trabajar con solo 4 clases presenciales:

-          - Hemos podido trabajar en grupos grandes durante una sesión presencial.

-          - Nos ha permitido realizar trabajos a distancia en pequeño grupo.

-          - Y por supuesto hemos trabajado individualmente, leyendo la guía teórica de la asignatura y destacando los puntos importantes de cada tema.

-          Además en una de las actividades también nos ha requerido una realización propia de un cuento con materiales básicos y poco costosos, acercándonos a los que nos podemos encontrar en nuestra futura aula. Aunque ya había experimentado actividades como esta antes (debido al grado superior de E.I.), te ayuda a aprender de otras fuentes y darte nuevas ideas con el fin de acertar en todos los aspectos a la hora de crear y facilitar un libro a un niño.

 

La forma de evaluar también creo que ha sido la correcta ya que hemos tenido la oportunidad ser analizados por nuestros iguales, gente en proceso de formación, con ideas nuevas e innovadoras que han aportado siempre su vista critica y personal, y a su vez también hemos tenido las aclaraciones o correcciones de una profesional de un ámbito de la educación, nuestra profesora de literatura. Añadir también que mis publicaciones han sido vistas y supervisadas por mi madre y mi pareja, las cuales me han dado consejos de redacción u organización de publicaciones.

Mi sensación al terminar esta materia es que salgo muy preparado y que he aprendido muchas cosas beneficiosas para mi futura profesión. Considero que esta asignatura me ha aportado unas herramientas que antes no tenía para enfrentar la difícil meta de crear un habito de lectura, cosa que me creo capacitado de lograr a través de la atracción y captación de su interés y de su motivación.  En las experiencias que he tenido en colegios y actividades con niños siempre he creído que cualquier libro podía ser válido y que la única clasificacion que existía era:  libros de infantil/libros de primaria. Desde mi actual punto de vista considero que dentro de la literatura infantil existen libros dirigidos para edades especificas.  Asimismo añado que algo común en casi todos los colegios donde he hecho practica educativa es el poco orden y la poca atención que se le pone a las estanterías donde están los libros. Normalmente, los he visto apilados o desordenados y sin tener ningún requisito a la hora de introducir libros en nuestra biblioteca. También mi sensación es contradictoria, por un lado estoy muy contento y creo que la asignatura se ha llevado a cabo de la mejor forma posible siendo semipresencial, y que hemos podido trabajar, aprender y disfrutar del proceso y del resultado. Por otro lado, me da que pensar de lo divertida y diferente que puede ser esta asignatura en método presencial. Pero bueno como he dicho antes he disfrutado bastante del proceso y me ha ayudado a abrir un mundo todavía nunca antes pisado por mí. Sin duda, tendré en cuenta el blog de Irune en un futuro y de alguno de mis compañeras con la esperanza de que de esta clase salgan futuras blogueras que hagan publicaciones curiosas y enriquecedoras para todos.

Quinta Parada: Biblioteca en el ¿¿AULA??

Actividad 5: Biblioteca de aula y animación a la lectura 

1-Introducción.
Esta actividad corresponde a la penúltima tarea de la asignatura de Literatura Infantil. Esta práctica consiste en crear biblioteca de aula, en nuestro caso y después de decidir quién íbamos a realizar el trabajo en grupo, decidimos hacer algo diferente, ¿¿Qué tal una biblioteca en el Patio??

Para ello nos dividiremos el trabajo partiendo siempre de esta idea, e iremos añadiendo ideas y sugerencias que vayamos creyendo conveniente a lo largo del trabajo.
Pensamos que esta idea es muy innovadora y que hasta ahora no habíamos oído hablar de ella, así que porque no intentarlo…

Creemos que esta idea nos puede servir para aumentar las comunicaciones entre alumnos de distintos niveles ya que, seguro que se darían gran cantidad de situaciones en las que los mayores les enseñarían sus cuentos a los más pequeños y, a la vez los de edades superiores podrían revivir épocas anteriores. Como consecuencia tendremos una biblioteca muy dinámica y diversa que, en función de las semanas, podremos encontrar libros que no encontramos en nuestra biblioteca habitual de clase.
Estas situaciones son muy beneficiosas ya que no hay mejor manera de aprender que teniendo como ejemplo o apoyo a un igual. Gracias a esta práctica promoveremos el trabajo cooperativo y las habilidades sociales. De esta manera, también podrán desarrollar nuevos lazos afectivos con compañeros de otras edades, creando así  un ambiente adecuado para desarrollar la competencia lectora.
Otro punto fuerte de esta idea es demostrarles a los pequeños que concentrándonos en nuestro libro y con unas condiciones adecuadas, ningún lugar es malo para leer: Un banco en el parque, en la playa, en el transporte por lo tanto normalizaremos este hábito.
Somos conscientes de los problemas que nos podemos encontrar, pero como podemos apreciar en el plano, se encuentra algo separado de los demás lugares lúdicos. En este espacio siempre habrá un maestro o maestra que supervisará que se haga una buena práctica del espacio.
Cabe destacar que desde nuestras aulas debemos de promover una asistencia o una demostración de los buenos momentos que podemos pasar “transportándonos a otras épocas y a lugares fantásticos” sólo con el único material de un libro.
Con el tiempo, esperamos crear una consciencia de respeto en ese lugar del patio, con el único fin de animar a la lectura y potenciar su hábito en cualquier lugar.
La construcción de cada espacio estará encargada a cada clase de manera que aporten parte del material que se necesitará para formar dichos rincones en el patio. Además se organizan por cajones que se sacan cada día por las profesoras. Una vez terminado el recreo los alumnos/as recogerán los juegos y se guardaran en los cajones para el día siguiente.
El alumnado jugara libremente por los distintos rincones sin hacer ninguna discriminación ya que intentamos inculcar el sentido de igualdad.
El rincón de biblioteca lo tenemos repartido por semanas y cada aula aporta los libros de su biblioteca de clase para el patio.


2- Situación en el centro
El plano estará organizado de esta manera:
Ø Zona A: porche pequeño…….biblioteca
Ø Zona B: porche grande…….canastas de baloncesto.
Ø Zona C: zona de filas……….toboganes, castillo,..
Ø Zona D: zona de la fuente……tizas para pintar en el suelo.
Ø Zona E: zona junto árboles….muñecas, carritos, juego simbólico.
Ø Zona F: pasillo lateral………futbol.


3- Contextualización:
Nuestro centro es un centro de educación infantil de dos líneas.
Tenemos un edificio central que se compone de dos plantas. En la primera planta están las clases del alumnado de tres y cuatro años además de otras aulas. En la planta de arriba tenemos las clases del alumnado de 5 años y más clases
El patio de nuestro centro rodea a todo el edificio, y además contamos con una pista en un lado y en un nivel más elevado.
Debido a la edad de nuestro alumnado el patio trasero se ha suprimido ya que es estrecho e impide la vigilancia necesaria para la completa seguridad de nuestros alumnos.
La hora del recreo se realiza en el patio delantero del edificio y en el patio lateral, la pista solo se utiliza para algunos eventos como psicomotricidad, o días especiales…


4- Diseño del espacio.
Nuestro rincón de lectura estará caracterizado por ser un lugar no muy grande, con colchonetas, alfombras y almohadas que nos servirán para encontrar la forma más cómoda de pasar nuestro espacio de lectura. Además podremos trasladarnos a un árbol cercano que da una sombra muy acogedora para leer.
En él podremos realizar cualquier actividad que llevemos a cabo en nuestra biblioteca de clase, cualquier teatralización. Una de las medidas que hemos decidido tomar es el hecho de ausentar las sillas y mesas para así romper con la estética que nos podemos encontrar en clase.
El único mobiliario que podremos encontrar son dos pequeños muebles de dos baldas con unas ruedas que hacen posible una fácil movilidad de éstos.
Otro detalle destacable es que no se precisará la acción del maestro si no que será un espacio completamente libre de acción para experimentar y disfrutar de un buen momento.


5- Contenido/fondos
El contenido de esta biblioteca para niños del segundo ciclo de Educación Infantil, los libros, los incluiremos dependiendo de diversos factores, como la edad, sus diferentes intereses o la etapa de desarrollo en que estos niños se encuentren.
Lo que les interesa a las edades que comprende este ciclo son cuentos cortos, claros y sencillos. También aquellos que de manera entretenida (por ejemplo con adivinanzas, trabalenguas…) les amplia el vocabulario. Todo esto, sobre los dos o tres años.
Acercándonos a los cuatro años su interés va más camino a los cuentos de temas más fantásticos y maravillosos, también los que les introducen animales e incluso elementos que les ayudan a desarrollar sus sentidos.
En este ciclo es importante que aprendan a leer las imágenes con sus colores y figuras.
Tienen una gran imaginación que desarrollarán con los cuentos, aprovechando los que tienen poco texto, creando, posiblemente, sus propias historias. También ha esta edad ha desarrollado el concepto básico de la narración, desarrolla su capacidad de percepción selectiva y observación y tiene un concepto de moralidad absoluto.

Por tanto a la hora de escoger los libros para la biblioteca hay que tener en cuenta todas estas características.

Aproximadamente los libros que incluiremos en nuestra biblioteca serán:
Libros que los niños han hecho en clase con ayuda de la profesora: Son los que realizarán los niños en el año escolar. Habrá un 25%.
Libros de autor (literarios): Estos son libros que durante el curso podrán encontrar. Habrá un 50%. 
Libros específicos: Son los libros que incluiremos a la vez que estemos tratando ciertos proyectos y temas, y que irán cambiando a lo largo que vayan variando dichos temas. Habrá un 10%
Libros propios: Son los libros adecuados que traerán los niños de casa. Habrá un 15%.
Además de los intereses de los niños, también hay que tener en cuenta que el libro debe ser del tamaño adecuado, su peso debe ser ligero para que su uso y manejo sea más fácil, además la portada debe ser llamativa, ya que los niños hasta que no aprenden a leer, el único criterio que tienen para saber si un libro les gusta o no, es según les llame la atención su portada.
Sobre el interior del libro, tanto las imágenes como el texto deben ir acorde a la etapa de desarrollo del niño. Puesto que cuando son más pequeños necesitan una tipografía que sea bien clara y legible.
La estructura que deben tener será la estructura lineal, la que se emplea en los libros para estas edades, introducción, nudo y desenlace. Y los temas deben ir acordes a las edades y el vocabulario empleado debe ser el adecuado.
Los libros de autor que tendremos serán:





1. Donde viven los monstruos: 
    Autor: Maurice Sendak.
    Editorial: Harper & Row.




2. Titulo: Pequeño azul pequeño amarillo. 
    Autor: Leo Lionni.
    Editorial: Kalandraka.


3. Titulo: Frederick
    Autor: Leo Leoni.
    Editorial: Kalandraka.














4. Titulo: A qué sabe la luna.
    Autor: Michael Grejnec.
    Editorial: Kalandraka.







5. Titulo: Orejas de Mariposa.
      Autor: Rosa Aguilar.
      Editorial: Kalandraka.



6. Titulo: Rosa caramelo.
      Autor: Adela Turin.
      Editorial: Kalandraka.


7. Titulo: Cuando a Matías le entraron ganas de
      hacer pis en la noche de reyes.
      Autor: Chema Heras.
      Editorial: Kalandraka.






 8. Titulo: Gato Guille y los monstruos.
      Autor: Rocío Martínez.
      Editorial: Kalandraka.


9. Titulo: Grúfalo.
    Autor: Julia Donaldson.
    Editorial: Macmillan.




10. Titulo: Por cuatro esquinas de nada.
    Autor: Jerome Ruiller.
    Editorial: Juventud.



11. Titulo: El cazo de Lorenzo.
      Autor: Isabel Carrier.
      Editorial: Juventud.


12. Titulo: Ser princesa no es cuento.
    Autor: Irune Labajo.
    Editorial: Soloaquelque.


13. Titulo: Pez Arcoiris.
    Autor: Marcus Pfister.
    Editorial: Beascoa.







14. Titulo: Adivina cuanto te quiero.
    Autor: Tim McBratney.
    Editorial: Kokinos.

15. Titulo: Vamos a cazar un oso.
      Autor: Michael Rosen.
      Editorial: Ekaré.



16. Título: Un culete independiente
       Autor: José Luis Cortés
       Editorial: Ediciones Sm







Además de éstos, añadiría otros libros, que no se incluirán dentro de la biblioteca pero si serán usados por la profesora para cuando los cuente, como “El libro de los 101 cuentos” de Christian Strich.





6- DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN:  
La biblioteca escolar requiere de un alma y de un espacio. Pero también respira libros y necesita lectores. Para que esto ocurra y, sobre todo en la etapa de educación infantil, tenemos que ir fomentando la  pasión por la lectura y hacer que esta actividad sea divertida para ellos. Por lo que  al finalizar el libro haremos exposiciones y montajes en la biblioteca relacionado con los diferentes contenidos del cuento que hemos leído. Por ejemplo si hemos leído un libro donde nos habla acerca de los peces y el personaje es un pez, pues al finalizar el libro se hará una pequeña fiesta de disfraces  en la que los niños se tengan que disfrazar habiendo elaborado ellos mismos sus propios disfraces de los personajes principales.
 También  haremos un cuentacuentos una vez al mes a la que podrán acudir los padres, madres o algún familiar de los niños que quieran y participar ellos mismos leyendo un cuento que les haya gustado o que quieran que sus pequeños y pequeñas escuchen en colaboración de la profesora.
También para fomentar el uso y el disfrute de la literatura y en general que los alumnos tenga mayor motivación para querer aprender y escuchar habrá un pequeño regalo al alumno que más participe y que más libros lea al final del trimestre. El pequeño regalo será un incentivo para que los demás también quieran ser igual que el otro, y muestren mayor interés por la lectura.
Los distintos obsequios serán:
Chocolatinas con formas de animales. (Teniendo en cuenta alumnos con algún tipo de alergia)
Un batido de zumo o de chocolate.
Un peluche o juguete pequeño de la clase.
La posibilidad de elegir el próximo cuento.
Pegatinas de con la forma de caritas felices que se pegarán en su carnet personal y, cuando se acumulen 3 caritas felices, se les regalará una película de Walt Disney o de animación que ellos prefieran.

7- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:
En este apartado recogeremos la forma de organización y gestión de la biblioteca la cual consideramos que es un elemento fundamental a la hora de hacer un buen uso este lugar.
Los libros de la biblioteca se clasificaran, por orden alfabético según el titulo del cuento, en dos baldas de dos estantes diferentes, porque pensamos que es la forma más organizada para todos los pequeños.

Lo ideal entonces no es que cada cual ordene como él quiera o considere más acertado sino adaptarse a un orden establecido de antemano, y siempre en el mismo lugar, a fin de que todos los libros, puedan elegir el libro a disfrutar y sepan dónde encontrarlo. Cada niño tendrá una ficha donde aparte de su nombre, curso, apellido, habrá una lista una para apuntar los cuentos que se ha leído y la página por la que va leyendo, de esta forma nunca podrán perder el hilo de la historia y será mucho más organizada para el profesor y para los niños.
El horario que tendrán para el uso y disfrute de esta biblioteca será de:
-           4 días a la semana, exceptuando los viernes. De 11:00 a 12:00

8- CONCLUSIÓN

Pensamos en incluir una zona de lectura en un espacio donde los niños se divierten, de modo que así tengan opción también a disfrutar de la lectura en sus ratos de diversión y desconexión mientras desarrolla su imaginación de una manera distinta y, no sólo jugando.
Para realizar este trabajo nos hemos organizado bastante bien, dedicándonos cada uno de nosotros a algunos apartado de manera que simbolice el trabajo en equipo que debemos de llevar dentro de un centro de educación infantil. Desde nuestro punto de vista opinamos que el trabajo en equipo es una máxima a seguir en esta profesión, ya que todos podemos aprender de todos y sin embargo podemos delegar responsabilidades en compañeros de trabajo. Asimismo, todos tendremos la misma meta y seremos más remando en una misma dirección, por lo que nos será más fácil la consecución de cualquier objetivo. Una vez agrupamos todas nuestras partes, las revisamos entre todos aportando siempre nuestro punto de vista y efectuando las correcciones necesarias. Nos hemos comunicado durante todo el proceso de realización a través de las redes sociales y acordamos un día para tener cada uno su parte y unirlo todo.

Esta actividad nos ha hecho trabajar con personas con las que no habíamos tenido ocasión e incluso ni nos conocíamos. Sin embargo hemos podido cooperar todos de manera equitativa y sin ninguna inconveniencia, asumiendo cualquier fallo y valorando las aportaciones de nuestros compañeros.

CUARTA PARADA: Imaginacion y Creatividad al poder.

Actividad 4:Creación literaria con y para los niños de Infantil.

La actividad 4 nos hará escritores de relatos infantiles en los que deberemos desarrollar 3 textos breves con unas estrategias especificas. En esta actividad acapararán mas importancia si cabe los mas pequeños ya que ellos nos ayudarán a estos textos o historias.

CREACIÓN DE PROSA:
Edad de los receptores: 3/4 años
La estrategia utilizada: Binomio fantástico. Esta estrategia consiste en elaborar un cuento a partir de dos palabras que no guarden ninguna relación.
La primera creación la lleve a cabo con mis sobrinos en un fin de semana, ellos no estaban mucho por la labor, por ello decidí que la mejor forma es que los dos dijeran una palabra y a partir de ella hiciéramos una historia. Sabía que me iba a costar y era la primera vez que lo hacía pero pondría todo mi interés en realizarlo.
Acoidan es un niño de 7 años, y en este momento estaba con la maquina en el salón. Cuando le pregunté por su palabra elegida, su contestación fue limón. Haridian, su hermana,  que estaba en su cuarto, me dijo bebé, ya que estaba dándole el "bibi" a su bebé. Ella tiene 4 años por lo que voy a darle más prioridad a ella, a la hora de elaborar el cuento.Se que si lograba conseguir la atención o el interés de alguno de los dos conseguiría la atención del otro. Así que me dispuse a dibujar un limón, y poco a poco fui haciendo a la familia limón. Acoidán se acercaba a echar un vistazo de lo que yo estaba haciendo, hasta que Haridian se quedó conmigo y empezó a colorearlos de color amarillo. En ese momento, Acoidán dejo la maquina y le quitó los colores y la hoja donde estaban los dibujos. Haridian se enfadó y se puso a llorar. En este momento pensé que se me iba de las manos... Pero esta situación me sirvió para decidir a que tema orientarlo: Los celos. Mi actuación fue decirle a Acoidán que el y yo dibujaríamos y Haridian colorearía todo.
Así poco a poco fuimos elaborando una historia, ellos me decían algunas palabras e íbamos elaborando el cuento, trono, triciclo, cocodrilo, castillo, espada, pato de peluche.Y cuando introduje la problemática de un nuevo hermanito, se motivaron mucho y empezaron a decirme todas las cosas que podía hacer cuando se enfadaba. De esta forma, terminamos nuestro pequeño relato y decir que fue un JUEGO, muy divertido, en el que por momentos creía que no lo conseguiría pero poco a poco fuimos realizándolo y aunque después tuviera que retocarlo me encantó el resultado.

RELATO:

Erase una vez un príncipe bebé. Era el más pequeño. Y era el más mayor. Era el favorito. Y era el preferido. Era el único príncipe en diez reinos a la redonda. Por eso todos lo llamaban Príncipe Único

El Príncipe Único tenía una mama reina que lo adoraba, un papá rey que lo mimaba, una doncella que lo cuidaba, un cocodrilo que lo protegía y...un TRONO. Un trono para él solo en el centro del castillo.

Cada mañana el Príncipe Único trepaba al asiento y allí hacia el pino. Entonces la reina, el rey, la doncella y el cocodrilo formaban un corro a su alrededor y saludaban: "Buenos días, a ti y a nadie más, Príncipe Único"

Un día el Príncipe Único fue a sentarse en su trono y se dio cuenta que no estaba ni el trono, ni su madre ni su padre, ni la doncella ni el cocodrilo. El Montó en su bicicleta, empuño su espada de plástico, abrazó su peluche y avanzó por el castillo en busca del ladrón y gritando:

_ ¡Han robado mi TRONO!

 Entró en la cocina..Ni rastro. Entró en el cuarto de baño...Nada. Entró en una habitación y...Allí dormido en SU trono, había un ladrón del tamaño de un bebé. Y la reina, el rey, la doncella y el cocodrilo formaban un corro alrededor de él y decían: " Bienvenido, Príncipe Nuevo". El Príncipe Único se acercó

_ ¡Ésa es MI mama reina!_ exclamó enfadado.

_Shhh..._susurró la reina_,lo despertarás...

_¡ Y ése es MI papá rey!_ chilló rabioso.

_ Shhh..._susurró el rey_ lo asustarás.

_Y esos son MI doncella y MI cocodrilo!

_ Shhh..._ susurraron la doncella y el cocodrilo_, lo aturdirás...

_ Y ese es MI TRONO_ berreó con voz muy finita.

Pataleó, se mordió las uñas, se metió el dedo en la nariz, estampó el pato de peluche contra la pared, rompió la espada y dejó la bici patas arriba. De tan furioso que estaba hasta tuvo que llorar un poquito.

_ Ya no me quieren.._ se quejó_. ¡Mañana mismo me voy del castillo!

Al amanecer preparó su mochila: metió el enfado, la tristeza y una pelota por si se aburría. Pero al llegar a la puerta se topó con la reina, el rey, la doncella, el cocodrilo y ... ¡El Príncipe Nuevo! Formaban un corro alrededor de un trono recién traido de tierras lejanas. Uno más grande. Sólo para él. En letras muy bonitas ponía; " Este trono pertenece al Príncipe Primero". El Príncipe Primero se secó las lágrimas con la manga. Encontró su sonrisa perdida, que no andaba lejos. Saltó al trono. Señaló al Príncipe Nuevo y le anunció:

_ ya hablaremos tú y yo.

Bu..._ respondió el pequeño.

Al crear este libro, me empiezo a plantear en que momento podría llevar a cabo este cuento y se me ocurren diferentes ocasiones en las que me serviría.
- Si fuéramos conscientes de que pudiera existir una situación en la que algún pequeño de nuestra clase está afectado por la llegada de un nuevo miembro a su familia.
- En el caso de que estemos tratando historias de castillos.
-También puede ser un cuento para identificar el limón.
-Ademas podríamos añadirles nuevos personajes que pudieran introducirnos en el mundo vegetal para ir iniciándolos en la alimentación sana.

CREACIÓN EN VERSO 

Edad de los receptores: 4 años
La estrategia utilizada: ¿COMO ES?
Para la creación en verso y después de leerme todas las estrategias elegí la de ¿como es? por que ya que no podía desplazarme utilice el teléfono además me ayudaría a que estuvieran obligados describirme como era su nuevo gato. Al principio les ha costado hacerme una comparación cómica, pero después me ha dicho, Acoidán, 7 años, que es negro " y que es tan pequeño, tan pequeño como un palo pequeñito, pequeñito" no pude evitar soltar una carcajada. Al ponerme con su hermana, 4 años, y preguntarle por el gato, también me costó arrancarle una comparación pero tras decirle varios objetos al azar, me acabo diciendo "que el gato es tan pequeño tan pequeño como un calcetín negro pestoso de papá".
Creo que la comparación mas cómica, no puede ser, así que conseguí mi objetivo.
Después de la clase presencial del pasado Sábado pude darme cuenta que no se trataba de frases sueltas, si no de la creación de una poesía, compuesta por varías aportaciones que pudieran realizar los alumnos de una clase.
En mi caso, insistí y llamé a mis pequeños para que me dijeran más comparaciones o más características de su gato.
Lo que conseguí fue lo siguiente:

Mi gato es como......
Mi gato es como Batman. (Por su color)
Mi gato es como un palo pequeñito. (Por su tamaño)
Mi gato es como un calcetín pestoso de papá (Por su color)
Mi gato es como una zapatilla de casa (Por su tacto)
Mi gato es como un amigo (Por su cariño)

CREACIÓN DRAMÁTICA
Edad de los receptores: 5 años
Estrategias:  Estructura de un cuento en otro espacio u otro tiempo e historias en primera persona
En esta creación dramática he pensado que sería buena idea mezclar dos tipos de estrategias. Contar la historia desde el punto de vista de la "caperuza" de Caperucita Roja y hacer una personificación de un objeto básico en esta historia que nos servirá para introducir un nuevo personaje. Además la historia se llevara a cabo en nuestra época, con todos los aparatos tecnológicos que existen hoy en día.

Personajes:
Amigos y amigas: 3
Abuela: 1
Caperucita: 1
Policia: 1
Lobo (vendedora de ruedas): 1
Mama de Caperucita: 1
Caperuza (Narradora): 1

DRAMATIZACIÓN:
MAESTRA/MAESTRO: Erase una vez una niña...
CAPERUZA: EJEM,EJEM, Creo que soy yo quien puede contar la historia mejor que tú...
Estábamos un día cualquiera en la calle con los amigos jugando al juego de pokemon del móvil con los amigos de caperuza cuando, uno de sus amigos dijo:
AMIGO 1: "Hay un pikachu legendario en esa esquina de la plaza"
AMIGA 1: "Voy para alla"
AMIGO 2: " Yo lo conseguí hace 2 días y lo encontré en mi casa".
CAPERUZA: En ese momento el teléfono móvil de caperuza recibió una nota de voz por whatsapp y le dijo:
MAMÁ: "¿Podrías pasarte por la tienda y comprarle incienso a la abuela, para que pueda hacer su clase de yoga?"
CAPERUZA: Después de escuchar el mensaje, Caperucita mandó otra nota de voz en la que decía...
CAPERUCITA: "Ok, mamá intentaré pasarme antes de ir a clase de robótica, además como tengo el Iwatboard, me dará tiempo seguro"
CAPERUZA: Caperucita cogió camino después de despedirse de sus amigos los cazadores pokemons, y se dirigió hasta la tienda. pero antes, una señora que estaba en una tienda de aparatos tecnológicos, le dijo a Caperucita:
LOBO (VENDEDORA): "Tengo las nuevas ruedas con neones para el Iwatboard y solo cuestan 3 euros"
CAPERUCITA: "Solo tengo 2 euros y tengo que comprarle incienso a mi abuela"
LOBO (VENDEDORA): "Te las rebajo a un euro cada una, así tendrás dinero para ello"
CAPERUZA: Caperucita calló en la trampa de la vendedora y se gasto el dinero que tenía para comprarle a la abuela el incienso. Caperucita muy feliz de su adquisición, cuando se puso a darle vueltas a su cabeza, los remordimientos empezaron a surgirles. Así que decidió ir a devolverlos.
CAPERUCITA: "Vengo a devolver las ruedas con neones"
LOBO (VENDEDORA): "Lo siento pero no puedo cambiártelas"
CAPERUZA: Entonces entro en escena el policía que escucho desde la puerta una discusión y decidió entrar. El policía que también iba a las clases de yoga que impartía la abuela de Caperucita dijo:
POLICÍA: "Las ruedas están nuevas, y necesita ese dinero para llevarle un encargo a su abuela, que por cierto es una gran profesora de yoga"
LOBO (VENDEDORA): "Bueno si es para un encargo para tu abuela, te lo devolveré."
CAPERUZA: Así pues, nos dirigimos a la tienda de los inciensos, compramos uno con olor a Lavanda y se lo pudimos llevar a la abuela.
ABUELA: "Que buena eres Caperucita, como recompensa te daré estos 3 euros con los que podrás comprarte las ruedas de neones"
Y así fue como a partir de ese día Caperucita y yo, vamos iluminando las calles de mi barrio...

Decir que esta creación ha sido la más trabajosa de todas. Ha sido el texto que más me ha costado de hacer porque ha tenido que surgir todo de mi imaginación. En las otras composiciones ,donde me ha costado bastante integrar a mis sobrinos, he podido realizarlas con más facilidad gracias a la ayuda de ellos y su imaginación. Quizás hay algunos conceptos que se les escapen a algunos niños, pero sin duda he querido exagerar que está inspirado en una época actual y solo sería cuestión de modificar o cambiar algunos conceptos para adecuarlos al conocimiento de nuestros alumnos.

Creación del libro
A partir de los dibujos de Acoidán, fuimos mejorando y plasmando mejor las ideas que teníamos y este fue el proceso.

                          PORTADA

En mi idea entraba hacerlo de forma básica con materiales no muy costosos y a la vez seguros. Despues de la sesión presencial, pude ser consciente de algunos casos en los que un libro puede ser peligroso para los pequeños o al contrario, que sea demasiado frágil para el uso cotidiano de clase. 

En principio pensé que podía ponerle dos "arandelas" de tela, pero después de comentarlo en la sesion presencial, creo que con el uso podría romperse por lo que he pensado que una forma cómoda podría ser comprar una carpeta de plastico. Pienso que este material permitirá el uso y disfrute de este libro sin causar un gran deterioro a este, ni que suponga ninguna amenaza para los pequeños.

El libro en sí, no tiene muchas palabras en sus ilustraciones, su lenguaje es sencillo y adecuado para los niños de 4 años, pero que también podría utilizarse en 3 años. Arriba en la creación en prosa, se puede leer la historia. Los personajes son limones, pero guardan un parecido razonable con cualquier familia real, al llevar coronas, tener tronos y juguetes, y que exista una relación de parentesco entre estos personajes.

La situación o problema que surje en esta situación, también es un problema que puede darse en cualquier  familia, aunque no sea con un trono, pero sí con un habitación, con una cama... etc.

Conclusión:
En mi opinión, esta es la actividad que más trabajo me ha supuesto. Esta actividad ha supuesto un contacto directo con niños de esta edad, que aunque fueran mis sobrinos me ha llevado a situaciones algo dificiles de dirigir. He tenido que  centrarme en potenciar su interés, dándole cuerda a todo lo que decían para más tarde darle forma. Insistiendo y poniendo un poco de imaginación he conseguido un resultado del que me siento satisfecho.
También es la primera vez que se nos exige un trabajo material que aunque no sea muy laborioso nos ayuda a "desoxidar" nuestras manos y nos exige un trabajo manual del que hasta ahora no habíamos hecho uso.
Por otro lado, en la sesión presencial hemos podido ver otros cuentos de años pasados, los cuales nos han servido para coger ideas y para no cometer algunos errores y obviar el peligro que algunas veces pasa desapercibido a la hora de dar un material didáctico a los más pequeños.