Actividad 2: Los textos folcloricos en Educación Infantil.
Los textos folclóricos inevitablemente
guardan una relación con personas que han marcado tu vida, siempre recuerdas a
alguien que te contaba normalmente abuelas, abuelos, padres y madres y es que
de eso se trata. Si nos remontamos a épocas más antiguas, los cuentos eran
transmitidos por viajantes, arrieros y feriantes eran los encargados de
trasmitir estas historias de pueblo en pueblo, de paraje en paraje, historias
que luego se expandían por donde pasaban quedando en la memoria para ser de nuevamente
contadas a su propia forma a sus predecesores. Es por ello por lo que existen
muchas historias las cuales son anónimas o no se saben su autor a ciencia
exacta; ni su final. La verdad que nunca podremos resolver esa curiosidad de
saber cual de todas es la versión original. En este bloque veremos la antítesis
a la última entrada que hice en el blog, la cual hablábamos de libros con un
autor reconocido.
Los cuentos folclóricos siempre
son contados antes que leídos, y es por
ello por lo que nos acordamos de nuestros abuelos o abuelas que le daban esa
emoción o ese suspense que a cada nieto le encanta.
Los textos folclóricos tienen
unas peculiaridades que le caracterizan que son fácilmente identificables:
a) Como he indicado
anteriormente es de transmisión oral, no tiene autor determinado. Los autores
en este caso son aquellas personas que lo han ido transmitiendo oralmente en
algún momento. Y esa historia que en un primer momento pudiera ser real con el
paso del tiempo “el boca a boca”, ha podido sufrir variaciones.
b) Las historias
folclóricas habitualmente tienen diferentes finales, diferentes personajes,
diferentes situaciones que dependiendo del emisor del cuento aparecerán unas u
otras. Esto es debido como hemos dicho al boca a boca por el que se transmiten.
Esto también permite a cada niño o niña elija la versión que más le guste.
c) Otra
característica que se suele dar en estos textos, es que es de tradición popular
en las que suelen reflejarse costumbres o tradiciones de pueblos concretos.
d) Estos textos
guardan relación con el ámbito familiar, ya que con el tiempo se han ido
transmitiendo de generación en generación de las personas más mayores a las más
pequeñas. Ya fueran en momentos en familia o antes de dormir, siempre se daba
en un ámbito familiar.
e) Son textos
que reflejan las vivencias y realidades de una época. Podemos ver costumbres
arraigadas en pensamientos más tradicionales como puede ser el papel del hombre
y de la mujer.
“La etapa infantil es, ante todo,
etapa de observación, de aprehender la realidad circundante para crear todo un
mundo interior absolutamente inexistente” (López, 1966, p. 34). Como López
indica, la etapa infantil está marcada en gran medida por la información que
reciben sus sentidos y que a partir de ellos poco a poco construye su realidad.
Cuando existe un interés especial
del niño por el cuento, los personajes, las imágenes, los colores y las
palabras se genera una relación que permite al niño recrear la historia en su
mente y su imaginación comienza a volar, y a crear imágenes mentales. Hay que
permitirles reflexionar, analizar y organizar los cuentos, pues a pesar de ser
aún muy chicos, su mente comienza a desarrollar estructuras mentales, analizar
situaciones, y hacer reflexiones acerca de las acciones o comportamientos de
los personajes.
Mi selección se ha debido a que
de pequeño vi una película basada en los hermanos Grimm y me gusto tanto que en
esta oportunidad he querido profundizar un poco más en ellos. De los distintos
cuentos que tienen, he elegido los que me hacían recordar a las personas que me
los contaban, mi padre, mis abuelos…
El primero considero que es uno
de los más conocidos (de la humanidad). Este cuento podríamos dirigirlo a la
edad de 4 años, aunque solo dependería del lenguaje utilizado a la hora de
interpretarlo.
Caperucita Roja
Este es un cuento con una
cantidad de versiones que no sabría cómo definirlo, ya que de las diferentes
historias que he escuchado de Caperucita, no sabría con cual quedarme. Lo que sí
sabemos es el inicio de la historia, el nudo y en el desenlace es donde
encontramos diferentes formas en las que termina la historia, ya sea el lobo comiéndose a las dos, o merendando los
3 en casa de la abuela o con el Lobo en el río con una gran cantidad de piedras
en su barriga.
Después de echar un vistazo a la
web oficial de los hermanos Grimm creo que podríamos identificar el primer
relato como el “original”.
Los personajes como sabemos son,
por orden de aparición, los siguientes:
Caperucita: Esta es la
protagonista del cuento, aparece en todas las situaciones, exceptuando cuando
el lobo llega antes a casa de la abuela de caperucita. Su nombre o mote viene
de su habitual vestimenta la cual la caracteriza en toda la historia. Una de
las cosas que podemos sacar en claro de este personaje es que era humilde,
cariñosa y un poco desobediente ya que la historia gira en torno a la decisión
que toma haciendo caso omiso de la advertencia que le había hecho su madre: “No
te entretengas con gente desconocida”. Por su decisión podemos percibir que se
trata de una joven algo rebelde, que quizás se relacione con la etapa
adolescente. Y ampliando un poco mas he estado buscando sobre el porqué del
color rojo de la caperuza, y afirman que es debido al significado que se le
daba al color rojo en el S.XVII que es de cuando data este relato. Y es el
color de la envidia ajena, no por sus posesiones materiales ya que provenía de
familia humilde, pero si por su físico.
Madre de Caperucita: Aparece solo
en el comienzo de la historia, lo que podemos ver por su aparición, es que es
una madre humilde, cariñosa y confiada en su hija.
El lobo: Este personaje esta
personificado y no existe ninguna diferencia entre las personas y este animal.
Su personaje es el malo de la historia ya que consigue embaucar a Caperucita
para que coja por el camino más largo de los dos y así poder conseguir su
malévolo objetivo.
La abuela: Aparece como una mujer
enferma, tan enferma que no es capaz ni de ir a por sus medicinas.
El leñador: Un hombre fuerte y
valiente que hace que el cuento de caperucita termine de forma alegre, ya que
al final tanto la abuela como caperucita acaban sanas y salvas debido a la acción
salvadora de este personaje.
En cuanto al libro, podemos decir
que todo gira en torno a la desobediencia de caperucita a la hora de confiar en
un desconocido, por lo que podría decirse que este es el tema. Tiene una
estructura lineal nada difícil de seguir para la edad de 4 años. El lenguaje
dependerá de la persona que lo cuente pues como todos nos lo sabemos podremos
utilizar nuestro propio lenguaje. En la pagina anteriormente citada si podemos
ver que es un lenguaje muy técnico y con gran cantidad de detalles.
Pulgarcito
Este cuento también lo he elegido
porque tengo recuerdos contados por mi
abuela, al igual que me ha pasado con Caperucita Roja. Al leer la versión de
los hermanos Grimm puedo decir que la recordaba más pequeña, y con un grito característico
de la historia: ¿PULGARCITO, DONDE ESTÁS? ¡EN LA BARRIGA DEL BUEY!, que no
aparece en la versión de los hermanos Alemanes.
La versión que yo recuerdo,
Pulgarcito era un humilde niño que intentaba ayudar a su familia pero no logro
recordar como acaba en un prado siendo engullido por un buey. Y es su padre
quien le salva de un final trágico.
Al igual que el libro anterior,
podemos dirigirlo a la edad de 4 años incluso a 3 años para iniciarlos en el
conocimiento de los animales
La historia trata de las
aventuras que tiene Pulgarcito, un niño como cualquiera de los que están escuchando
el cuento, con el único fin de ayudar a su familia en unos tiempos de pobreza.
Pulgarcito: Es un niño que como
su propio nombre indica es más pequeño que el dedo pulgar de la mano. Esto se debió
a que sus padres desearon con tantas ganas tener un hijo aunque fuera como el
tamaño de su pulgar que al final, su deseo se hizo realidad. Es un niño astuto
y audaz que intenta por todos los medios ayudar a su familia sin que su tamaño
importe.
Padres de Pulgarcito: Familia de
origen humilde y trabajadora que se ven obligado a vender a su hijo a unos forasteros
con gran poder económico. Finalmente
acaban remendando su error al vender a su hijo a desconocidos y salvándole la
vida.
Forasteros: Puede que simbolicen
la diferencia entre las diferentes clases sociales que existían en la antigüedad
y nos muestran hasta donde llegaba la necesidad de las clases más bajas y la
supremacía de las clases más altas.
Ladrones: Aparecen poco tiempo
pero es otra de las aventuras de las que atraviesa Pulgarcito. Los ladrones son
engañados hábilmente por parte del pequeño y de esta manera Pulgarcito evita que le roben al cura de una
manera ingeniosa.
Lobo: El personaje del lobo
aparece en las dos historias, algo llamativo, será porque en esa época este
animal era el que atacaba a las granjas y sus habitantes. Esta vez es la
persona quien engaña al animal y al igual que los ladrones, cae en una trampa
ya planificada por el pequeño pero inteligentísimo Pulgarcito, el cual lo lleva
hasta su casa sabiendo que sus padres al oírlo dentro de su panza, lo
salvarían.
Bajo mi punto de vista, el cuento
tiene un gran similitud con la realidad que se vivía en ese momento en la que
los campesinos y estaban supeditados a
la clase mas adinerada, burgueses, etc. El tema central se centra en dar
ejemplo de que aunque existan desigualdades entre una persona y el mundo que le
rodea, debe utilizar su astucia e inteligencia para salir airosos de todas las
situaciones en las que se vea envuelto, siempre con valentía y sin temores. Lo
cual es bastante útil para potenciar la autoestima y animar a los alumnos a
conseguir sus objetivos en cualquier circunstancia en esta edad en la que se
empiezan a relacionar con otras personas ajenas a su círculo familiar y a
valorar a cualquier persona, sin importar sus atributos físicos.
Como hemos podido ver, en la página
adjunta más arriba, el estilo de redacción es muy parecido al de Caperucita, con
explicaciones muy detalladas, con una estructura lineal y un lenguaje con
algunas palabras que se salen del lenguaje habitual del alumno. Esto no es una
desventaja, ni va a ocasionarnos ningún impedimento a la hora de la transmisión
del cuento, sino que se trata de que los alumnos se familiaricen con todas las
palabras de nuestra lengua para así aumentar su capacidad de comunicación. Además
es una forma de hacerles que se esfuercen por darle significado a partir del
contexto que rodea la historia.
CHO-CO-LA-TE:
No podía faltar este juego de
Palmas en mi blog. Es escuchar esta canción y ver a mis amigas de toda la vida
en mi calle, jugando a este juego, al elástico, a la rayuela. Es una canción que
me transporta a tiempos en los que la tecnología era lo de menos. Y también lo he podido llevar a cabo en mi
periodo de prácticas en la edad de 5-6 años.
Esta es la canción:
Choooocoooolaaaaateeeee
Choco-choco la-la,
choco-choco te-te,
cho-co-la
cho-co-te,
cho-co-la-te.
Se trata de un juego cooperativo
en el que dos alumnos deberán cantar y dar palmadas con su compañero/a o
compañeras/os. Por cada silaba, se deberá de dar una palmada y cada silaba
tiene asignada una forma de dar la palmada.
Choco:
La:
Te:
La canción puede ir dirigida para los mas
mayores del ciclo de educación infantil, es decir 5-6 años. Es una forma de
trabajar la psicomotricidad gruesa, y se necesita de un gran nivel de concentración. Asignar las partes de la palabra de chocolate con los movimientos de las manos es difícil para edades pequeñas. Además este juego también permite unir conocimientos que seguramente estén trabajando
en esta edad y es la lectura, y más concretamente la división de palabras en
silabas, como he podido ver este año en el periodo de prácticas. Es curioso que
cuanto mas lo practican, mas rápido les suele salir así que esa puede ser la
dificultad que podemos aumentar cuando los alumnos lo realicen a la perfección.
Otra medida educativa que podemos
tomar es realizarlo con cualquier otra palabra que tenga 4 sílabas. También
recuerdo que oí este juego pero con otras palabras como: Mari-po-sa,
Mante-qui-lla aunque no se si esta variante se debe a la situación geográfica u
otra causa.
Bibliografía y otras fuentes:
López, J.M. (1966). El gran problema de la literatura infantil. Madrid: STVDIVM
http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index
